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劳动教育的本质是品质教育

2021-02-20 10:22 | 未知 |
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7月16日的《沧州晚报》报道,近日,教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,要求将劳动教育纳入人才培养全过程,在大中小学设立劳动教育必修课程,中小学劳动教育课平均每周不少于1课时。

小学生不会剥煮熟的鸡蛋、不会拿扫帚扫地,大学生让家长定期到校洗衣服、请家政公司来宿舍搞卫生不久前,一项调查显示,不少学校没有开设劳动课程,一些学校虽然开设了劳动课程,但形同虚设。受访教师表示,当前,青少年“崇尚分数、崇尚快乐”,唯独缺乏劳动观念,不仅不热爱劳动,甚至还鄙视劳动。

这是劳动教育缺失的缩影。劳动分为体力劳动和脑力劳动,有的学校立足于教授基础劳动技能,有的学校立足于增加学生的劳动体验,凡此种种,莫衷一是。

此外,针对劳动教育,我们更多的强调中小学生生活自理式劳动,但要不要对大学生开展劳动教育,则有不小的分歧。一者,他们接受的技能教育就是劳动教育;二者,他们步入社会,就业后就是劳动者。

如今,不少企业都在抱怨,他们抱怨的不是招人难,而是很多年轻人不愿到生产一线,宁愿到行政部门打杂、拿有限薪水,也不愿到车间拿高额工资。

这些都与劳动技能无关,而是精神缺钙的一种表现。劳动教育的普及,能为人才成长补上这一课。

其实,任何形式的成功都离不开劳动,形式不同、领域不同,但吃苦耐劳、勤奋坚持的精神都是一样的。劳动教育培养的是劳动意识、劳动习惯、劳动精神,最终目的是要让劳动者将其内化为劳动素养。

此次教育部制定的劳动教育指导纲要,最大的亮点是对劳动教育的内涵作了精准的定位:一是全面的劳动教育,从技能性到思想性,强调劳动教育是发挥劳动的育人作用;二是系统的劳动教育,从小学到中学再到大学,根据年龄段的特点,分类施教,既有劳动又有教育,形成覆盖学校教育的过程体系。这既为劳动教育正本清源,也为劳动教育课的探索与实践提出了方向。

(责任编辑:dd)
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